PLAN DE AULA 2014 – GRADO DÉCIMO 

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 

 

SAN JOSEMARÍA ESCRIVÁ DE BALAGUER 

AREA 

EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR (ERE) 

ASIGNATURA 

EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR (ERE) 

NIVEL 

GRADO DÉCIMO 

PERIODO 

PRIMERO 

FECHA 

ENERO 27 DE 2014 

 

PREGUNTA(S) GENERADORA(S) O PROBLEMATIZADORA(S): 

¿Qué sentido tiene la vida para el joven de hoy?, ¿Para qué un proyecto de vida?, ¿Quién he sido?, ¿Quién soy?, ¿Quién quiero llegar a ser?, ¿Cómo construyo mi 
proyecto de vida?, ¿En dónde buscar orientación y apoyo para construir el proyecto de vida?, ¿En dónde buscar orientación y apoyo para construir el proyecto 
de vida?, ¿Cómo desarrollar la autoestima y el talento personal al servicio del propio proyecto de vida?, ¿Cómo promover una cultura de la autoestima, la 
exigencia, la creatividad y el liderazgo entre los jóvenes?, ¿Cuáles son los modelos de vida que se difunden en el mundo de hoy?, ¿Cómo construir la identidad 
desde la interculturalidad y multireligiosidad?, ¿Tu proyecto de vida responde a las expectativas personales, éticas y sociales?. 

ESTÁNDARES PARA EL PERIODO: 

. Conocer aspectos centrales acerca de aquello que el cristianismo aporta para la construcción y realización de un proyecto personal de vida, basado en la 
enseñanza de Jesús; relacionarlos con las narraciones bíblicas, con los signos y acciones litúrgicas, con las acciones morales y las fórmulas que expresan esas 
convicciones. 
. Comprender el sentido y el valor de una vida orientada según la persona y la enseñanza de Cristo. 
. Establecer relaciones de diferencia y de semejanza entre el estilo de vida del cristianismo y otras visiones de la vida. 
. Identificar la presencia, en el entorno y en la historia de personas que se han realizado y han servido a la humanidad desde un proyecto de vida cristiano; 
relacionarlas con el proyecto personal de vida y con el entorno familiar. 
. Respetar las diversas convicciones religiosas sobre el estilo y proyecto de vida. 


COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL AREA PARA EL PERIODO: 

. Saber comprender, Saber dar razón de la fe, Saber integrar fe y vida, Saber aplicar a la realidad. 


ACCIONES DE PENSAMIENTO Y 
PRODUCCIÓN 

(por ejes articuladores, o 
pensamientos o dimensiones) 

TEMAS Y SUBTEMAS 

INDICADORES DE 
DESEMPEÑO 

ACTIVIDADES 
METODOLÓGICAS Y DE 
EVALUACIÓN 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 

SABER COMPRENDER: 

. Identificar el aporte de la 
antropología, la filosofía y de la 
sicología a la búsqueda de 
sentido de la vida. 
. Analizar la incidencia de la falta 
de sentido y de ideales en la 
orientación, equilibrio y salud 
espiritual del ser humano. 
. Identificar el aporte del mundo 
empresarial a la labor educativa 
frente a la necesidad de formar 
jóvenes con sentido de liderazgo 
y alta autoestima. 
. Conocer las políticas que a favor 
de los jóvenes y desde los jóvenes 
se desarrollan en el país. 
. Identificar el aporte de la religión 
en la estructuración de la 
personalidad. 


 

1. DIAGNOSTICO DEL 
CURSO 

1.1 Aplicación 
Evaluación Diagnóstica. 

 

2. EL VALOR Y EL SENTIDO 
DE LA VIDA EN LA 
EXPERIENCIA HUMANA 

2.1 Proyecto de vida. 

2.2 La persona se 
interroga sobre el valor y 
el sentido de su vida. 

2.3 Me valoro, valoro mis 
ancestros y busco los 
caminos que me 
conducen a la felicidad. 

2.4 Referentes que 
facilitan la construcción y 
desarrollo de un proceso 
de vida. 

2.5 Autoestima y 

. Identifica el aporte del 
mundo empresarial a la 
labor educativa frente 
a la necesidad de 
formar jóvenes con 
sentido de liderazgo y 
alta autoestima. 
. Identifica el aporte de 
la religión en la 
estructuración de la 
personalidad. 
. Identifica el aporte de 
la experiencia religiosa 
en la construcción del 
valor y sentido de la 
vida. 


 

 

El método para el trabajo en 
Educación Religiosa Escolar 
(ERE) con base en el modelo 
didáctico y en los estándares, 
es el de la Investigación: 

1. INVITAR A LOS ESTUDIANTES 
A ANALIZAR UNA SITUACIÓN 
PROBLEMA: En esta fase se 
crea un problema capaz de 
suscitar la motivación en los 
estudiantes y el deseo de 
indagar y aprender. Desde el 
punto de vista psicológico y 
existencial se trata de poner 
al estudiante en crisis, es 
decir, frente a un problema 
que no puede resolver con sus 
conocimientos actuales y 
frente a un hecho significativo 
de la vida religiosa del 
entorno social, eclesial, 

En Educación Religiosa Escolar 
(ERE) se evalúa el SABER SER 
(Valores, actitudes, 
motivaciones, habilidades y 
destrezas) interiorizados en 
cada estudiante. 

 

Se evalúa a través de tres 
momentos: 1. La 
Autoevaluación, 2. La 
Coevaluación y 3. La 
Heteroevaluación, en los 
cuales se tiene en cuenta los 
siguientes criterios: La 
puntualidad y calidad en la 
entrega de trabajos, la 
participación activa en clase, 
la actitud frente al trabajo en 
equipo y el desarrollo 
específico de las temáticas 
que se desarrollan en cada 




SABER DAR RAZÓN DE LA FE: 

. Asumir sentido crítico frente a los 
modelos de vida presentes en la 
cultura y en los medios de 
comunicación social y en las TIC. 
. Recopilar y analizar los aportes 
de diversas ciencias humanas y 
sociales y utilizarlos en la 
construcción de la personalidad. 
. Identificar el aporte de la 
experiencia religiosa en la 
construcción del valor y sentido 
de la vida. 


SABER INTEGRAR FE Y VIDA: 

. Evidenciar un alto sentido de 
identidad y pertenencia a la 
comunidad local y al país. 
. Asumir responsablemente el 
proceso de formación personal. 
. Valorar el entorno como espacio 
de desarrollo personal. 
. Practicar hábitos de 
autorreflexión sobre la forma de 
asumir la vida. 


SABER APLICAR A LA REALIDAD: 

. Participar activamente en 
eventos, espacios y actividades 
orientadas a fomentar la vida 
sana su respeto y valoración y el 
uso creativo del tiempo libre. 
. Promover acciones en contra de 
la cultura de la vida fácil y 
hedonista, el consumismo y el 
desprecio e irrespeto por la vida. 


 

desarrollo del valor y 
poder personal. 

2.6 Emprendimiento, 
liderazgo juvenil y 
mentalidad ganadora 
pero de convivencia. 

2.7 El joven como sujeto 
de derechos y deberes 
en las políticas de 
juventud. 

2.8 La experiencia 
religiosa y el sentido de la 
vida. El Humanismo y la 
Religión. 

2.9 El sentido de la vida 
en las religiones. 

2.10 Situaciones que 
dificultan el desarrollo del 
proyecto de vida. 

 

3. PROYECTO 
CAPELLANÍA 

3.1 Eucaristía de Inicio de 
Año Escolar. 

3.2 Celebración del 
Miércoles de Ceniza. 

3.3 Eucaristías por 
grados. 

3.4 Preparación para la 
Semana Santa. 

3.5 Retiro para iniciar la 
Semana Santa. 

 

4. PROYECTO CÁTEDRA 
SAN JOSEMARÍA ESCRIVÁ 
DE BALAGUER I 

4.1 NACIMIENTO 

4.1.1 Nacimiento. 

4.1.2 Bautismo. 

4.1.3 Curación. 

4.2 INFANCIA 

4.2.1 Vida cristiana. 

4.2.2 Primera Confesión. 

4.2.3 Primera Comunión. 

4.2.4 Me toca a mí. 

familiar y personal. 

2. PLANTEAMIENTO DEL 
PROBLEMA: Formulado el 
problema se procede a 
delimitar con los estudiantes el 
objetivo de la investigación. 
Para la formulación del 
problema los interrogantes o 
problemas se toman del 
propio contexto y se 
construyen a partir de los 
niños, los adolescentes y los 
jóvenes en la fase de 
problematización. 

3. FORMULACIÓN DE 
HIPÓTESIS: Son las posibles 
soluciones al problema de 
investigación. Estas permiten 
desarrollar la creatividad y 
abrir el espacio a la 
diversidad de planteamientos, 
de modo que la Educación 
Religiosa Escolar (ERE) no sea 
una acción de 
adoctrinamiento, sino de 
discusión, de persuasión, de 
contagio, de diálogo 
ecuménico, de sana 
controversia y análisis crítico, 
como corresponde al trabajo 
escolar. 

4. DOCUMENTACIÓN O 
FUNDAMENTACIÓN DE LAS 
HIPÓTESIS: Se procede a 
brindar las herramientas para 
que los estudiantes 
fundamenten las hipótesis, 
identifiquen las razones y 
motivos que las sustentan. 

5. VERIFICACIÓN DE LAS 
HIPÓTESIS: Es la labor de 
análisis crítico por parte de los 
estudiantes, en la que deben 
identificar las razones a favor 
y en contra de las diversas 
hipótesis. Se trata de ver 
razones y motivos vitales, y por 
ello se pueden incluir no solo 
argumentos y doctrina; 
también testimonios de 

taller. 

ACTIVIDADES DE 
RETROALIMENTACIÓN: 

1. Durante el desarrollo y al 
finalizar cada tema se hacen 
preguntas para determinar 
dificultades y resolver 
inquietudes. 

2. Se comparten 
observaciones, 
preocupaciones y 
sugerencias, con la intención 
de recaudar información, a 
nivel individual o colectivo 
para mejorar el 
funcionamiento de la clase. 

3. El ritmo de avance de la 
clase es monitoreado a diario 
con el objetivo de hacer 
modificaciones al Plan de 
Estudios, si es necesario 
retomando temas vistos en 
cursos anteriores. 

ACTIVIDADES DE 
MEJORAMIENTO: 

1. Diagnóstico de las 
dificultades de los estudiantes 
con el fin de definir aspectos a 
mejorar. 

2. A partir de la prueba 
diagnóstica se agruparán los 
estudiantes en sub grupos al 
interior de los cursos, para la 
asignación de talleres de 
refuerzo de acuerdo al nivel. 

3. Durante las clases se 
planteará el desarrollo de 
talleres y trabajos entre pares, 
que busca que los estudiantes 
que manejan los contenidos, 
aporten a la formación de sus 
compañeros, a través de 
trabajos en equipo y en 
jornadas especiales durante el 
periodo. 

 

 

 

 




experiencias.